همه تعاریف SMD

مثالی از نمایش داده های قبل از نقطه تریگر در لاجیک آنالایزر

CODE MUSIC

> اولین جمله: هر صبح که آغاز می کنی با عشق و شادی و ایمان آغاز کن و مهربانی کن چرا که شاید فردایی نباشد و یا اینکه فردایی باشد و لکن عزیزی نباشد.

CODE MUSIC

اَللّهُمَّ عَجِّل لِوَلیِّکَ الفَرَج"

CODE MUSIC

CODE MUSIC

جامعه شناسان برای واژه ی «فرهنگ» حدود پانصد معنا ذکر کرده اند که پرداختن به تک تک آنها و بررسی نقاط قوّت و ضعف هر یک از آن معانی و مقایسه ی آن با دین بسی دشوار خواهد بود. ما در اینجا سه گونه تعریف - که هر یک از این گونه ها شامل تعداد زیادی از تعاریف می شود- را پیش می کشیم، سپس رابطه ی دین با هر یک را بررسی خواهیم کرد .

در برخی تعاریف، فرهنگ دربرگیرنده ی اعتقادات، ارزشها و اخلاق و رفتارهای متأثر از این سه، و همچنین آداب و رسوم و عرف یک جامعه معین تعریف می شود. در گونه ای دیگر از تعاریف، آداب و رسوم شالوده اصلی فرهنگ تلقی می شود و صرفاً ظواهر رفتارها، بدون در نظر گرفتن پایه های اعتقادی آن، به عنوان فرهنگ یک جامعه معرفی می گردد .

و بالاخره در پاره ای دیگر از تعاریف، فرهنگ به عنوان «عاملی که به زندگی انسان معنا و جهت می دهد» شناخته می شود .

دین- که عبارت است از مجموعه ای از باورهای قلبی و رفتارهای عملی متناسب با آن باورها- اگر با گونه ی نخست از تعاریف فوق مقایسه شود، جزء فرهگ تلقی می شود؛ زیرا فرهنگ در این دیدگاه هم شامل باورهای قلبی دینی و غیردینی و هم شامل رفتارها و اخلاق و آداب و رسوم دینی و غیردینی است. از این رو، «دین» جزء «فرهنگ» و زیرمجموعه ای از آن تلقی می شود .

چرا انسانها در جوامع دینی برای چیزهایی- علاوه بر اموری که سایر انسانها آنها را خوب یا بد می دانند- ارزش مثبت یا منفی قایل اند. به عبارت بهتر، منشأ خوبی و بدی چیست؟

اما اگر دین را با گونه ی دوم از تعاریف مقایسه کنیم، از آنجا که در این نوع از تعاریف ظواهر رفتار و آداب و رسوم به عنوان فرهنگ شناخته می شوند، رابطه ی دین با فرهنگ بسان دو مجموعه ای که فقط در بخشی از اعضا مشترک هستند قابل شناسایی است، و در این دیدگاه نه دین کاملاً جزء فرهنگ است و نه فرهنگ زیر مجموعه ای از دین می باشد .

شاید بتوان گفت تعریف فرهنگ به عاملی که به زندگی انسان معنا و جهت می دهد، منطقی ترین سخن در تعریف این واژه می باشد، اما پیش از هر چیز باید روشن کنیم که معنادار بودن زندگی انسان یعنی چه؟

اگر برخی رفتارهای انسان را با حیوانات مقایسه کنیم، خواهیم دید علی رغم برخی تفاوت های شکلی، ماهیت این دو گونه رفتار یکی است. به عنوان نمونه: انسان و حیوان هر دو به هنگام گرسنگی به دنبال غذا و رفع گرسنگی می روند و خود را سیر می کنند . اما در عین حال، علی رغم جابجایی فیزیکی و سیر شدن که در انسان و حیوان بطور یکسان واقع می شود، ممکن است رفتار انسان بار ارزشی مثبت یا منفی بیابد. مثلاً اگر انسانی غذای دیگری را بدزدد و خود را با آن سیر کند، عمل وی دزدی، غصب و تجاوز به حقوق دیگران تلقی می شود که همگی بار ارزشی منفی دارد. همچنین در جامعه ی دینی یک سلسله از رفتارها وجود دارد که دارای ارزش مثبت و یا منفی هستند. به عنوان نمونه، غیبت کردن و روزه خواری در اسلام دارای ارزش منفی، و رازداری و روزه گرفتن دارای ارزش مثبت اند. نکته ی حائز اهمیت در این میان این است که چرا انسانها در جوامع دینی برای چیزهایی- علاوه بر اموری که سایر انسانها آنها را خوب یا بد می دانند- ارزش مثبت یا منفی قایل اند. به عبارت بهتر، منشأ خوبی و بدی چیست؟

انتخاب اجزای کار خط داده

هسته این مدار بلوک یکپارچه MAX232 است. دو بسته مشترک وجود دارد، یکی از نوع دوگانه در خط، که کمی بزرگتر و مناسب برای فروش؛ دیگری نوع SMD است که از نظر اندازه کوچکتر است.

علاوه بر این، اگر نمی توانید MAX232 را پیدا کنید، می توانید از بلوک های یکپارچه فرستنده و RS232 مانند MAX232A، HIN232، MAX220، MAX3232، IL32 و غیره نیز استفاده کنید. تعاریف پین با MAX232 یکسان است، و دو بلوک یکپارچه اول سریع تر هستند. ظاهر 78L05 همان تریود معمولی است، لطفا به تعریف پین در هنگام خرید توجه کنید.

اگر تب شدید پیدا شود، می توان آن را با ۷۸۰۵ جایگزین کرد، یا می توان به جای آن از یک لوله تنظیم کننده ولتاژ ۱ ولت و یک مقاومت محدود کننده فعلی استفاده کرد. برای تشخیص قطب های مثبت و منفی باید به این کار توجه شود. یک کپسول CBB 0.1uF در هر دو انتهای کپسول فیلتر مؤثرتر است. بهتر است برای 4 پارامتر، از انواع کپسول های با کیفیت بالا مانند کپسول تانتال برای 4 پارامتر استفاده کنید و با توجه به منایفولدهای مختلف می توانید luF یا O را انتخاب کنید. ظرفیت 1uF.

پیدا کردن آن مشکل تر پلاگین تلفن همراه است، اما می توان آن را از یک شارژر زباله با همان نوع رابط به دست آورد، اما لطفا توجه داشته باشید که تمام پین های فلزی باید کامل باشند. کابل از یک کابل ۶ هسته ای محافظ استفاده می کند. مواد فوق را می توان در فروشگاه های قطعات الکترونیکی و یا فروشگاه های مواد مصرفی شبکه های کامپیوتری خریداری شده، و شما می توانید همه آنها را برای حدود 10 یوان خرید.

آموزش کار با لاجیک آنالایزر

سلام! در این آموزش در برنا فراگرد، نحوه کار با یک لاجیک آنالایزر را به شما خواهیم آموخت.

یک logic analyzer میتواند به ما کمک کند تا نحوه انتقال داده را از طریق خطوط داده بررسی کنیم . دستگاه این کار را با تبدیل ولتاژهای ثبت شده در طول زمان به یک سری داده های باینری (1 و 0) انجام می دهد.

در ابتدا اصطلاح کلیدی را تعریف میکنیم. و بعد مثالهایی را از کارهایی که در هر مرحله برای کمک به تجزیه و تحلیل سیستم تان لازم است انجام دهید ، ارائه خواهیم کرد .

در ادامه این آموزش ، پنج مرحله اصلی را که به طور معمول برای ثبت و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از لاجیک آنالایزر انجام می شود ، بررسی خواهیم کرد:

1. پروب ها را به سیستم تحت آزمایش وصل کنید.
2. حالت نمونه گیری خود را تنظیم کنید.
3. موقعیت تریگر را پیکربندی کنید.
4. اطلاعات سیگنال را بدست آورید.
5. شکل موج را نمایش داده و تجزیه و تحلیل کنید.

چند تعریف اولیه :

این تعاریف به ما در مسیر یادگیری نحوه کار با لاجیک آالایزر کمک خواهد کرد :

کانال (Channel) : هر کانال یک خط سیگنال منفرد روی سیستم مورد آزمایش است. اغلب لاجیک آنالایزر ها قادر به تحلیل و بررسی چندین کانال به صورت همزمان هستند.

ولتاژ آستانه (Threshold) : سطح ولتاژ تنظیم شده توسط لاجیک آنالایزر یا کاربر است. ولتاژهای شناسایی شده توسط دستگاه اگر زیر ولتاژ آستانه باشند، یک منطق “0” .و اگر بالای آستانه باشند یک “1” در نظر گرفته میشوند.

نمونه(Sample) : یک نقطه داده واحد که توسط دستگاه در یک لحظه خاص از زمان گرفته می شود. لاجیک آنالایزر به طور همزمان ولتاژهای شناسایی شده بر روی همه پراب ها را با ولتاژ آستانه مقایسه می کند . آنها را به منطق 1 و 0 ترجمه کرده و این داده ها را در حافظه ذخیره می کند.

سرعت نمونه برداری (Sample Rate) : سرعتی که لاجیک آنالایزر با آن نمونه ها را در یک بازه زمانی مشخص ثبت می کند. حداکثر میزان سرعت نمونه برداری غالباً در واحد مگا هرتز ( MHz ) یا مگا سمپل در ثانیه ( مبتنی بر کامپیوتر هم به طور معمول از طریق “دکمه های” مجازی واقع در رابط کاربری نرم افزار در رایانه کنترل می شوند.

اکثر لاجیک انالایزرها، راهی برای تعیین حالت نمونه برداری ( sampling mode )، سرعت نمونه برداری ( sampling rate ) و محرک ها ( پس از ثبت اطلاعات ، می توانید الگوها را جستجو کنید. کلیدهای جهت دار یا یک دکمه نشانگر به شما امکان می دهد تا در داده ها جستجو کنید. یا قسمتهای خاصی را بزرگنمایی کنید.

لاجیک انالایزر ها دارای چند پراب جهت اتصال به دستگاه و سیستم تحت آزمایش هستند. که باید آنها را به سیم یا پایه سیگنالی که قصد بررسی ان را دارید متصل کنید.

بعد ، مطمئن شوید سیستم یا دستگاهی که می خواهید آزمایش کنید خاموش است. ما نمی خواهیم به طور تصادفی چیزی را در مدار خود با یک پراب کوتاه کنیم. پراب “زمین” یا “مشترک” را پیدا کنید و آن را به زمین سیستم خود متصل کنید. هنگام نمونه برداری از خطوط سیگنال ، از زمین به عنوان ولتاژ مرجع استفاده می شود. توجه داشته باشید که برای بعضی از آنالایزرهای منطقی ، فقط باید یک پراب زمین را برای کل سیم مهار کنید. با سایر آنالایزرها ، باید برای هر پراب سیگنال یک پراب زمین متصل کنید. بهتر است به دفترچه راهنمای لاجیک آنالایزر خود مراجعه کنید.

در آخر ، خطوط سیگنال موجود در مدار خود که می خواهید بررسی کنید را ، پیدا کنید. که میتواند خطوط GPIO یا یک گذرگاه ارتباطی مانند UART ، SPI یا I2C باشد. به هر خط سیگنال یک پراب وصل کنید. لاجبک آنالایزر تفاوت بین ولتاژ مرجع و ولتاژ سیگنال را در هر خط اندازه گیری می کند.

مثالی از نحوه اتصال پراب های لاجیک آنالایزر برای گرفتن داده های خطوط I2C

بیشتر آنلابزرهای منطقی دارای پروب های کلیپ هستند. که می توان آنها را به هدرها ، قطعات سوراخ اندود (PTH) یا حتی برخی از دستگاه های بزرگتر روی سطح (SMD) وصل کرد. اگر در حال کار با قطعات کوچک SMD بدون هیچگونه محل اتصال در معرض هستید ، می توانید سیم نازک را به صفحه مدار چاپی در معرض (PCB) لحیم کنید. تا به شما امکان دسترسی به سیگنال را بدهد.

پروب کلیپس متصل به یک قطعه SMD از طریق سیم لحیم شده
پروب های کلیپس مستقیماً به یک قسمت SMD متصل شده اند

حالت های نمونه برداری

بیشتر آنالایزرهای منطقی دو روش برای گرفتن و نمایش داده ها دارند: مد زمان بندی ( مثالی از نمونه برداری از یک موج سینوسی در حالت زمان بندی

در تصویر بالا ، می بینیم که چگونه یک کانال لاجیک آنالایزر ، یک موج سینوسی را در فواصل زمانی دقیق نمونه برداری می کند. ولتاژ در هر نمونه با ولتاژ آستانه مقایسه می شود. یک سیگنال دیجیتالی از 1s و 0s گرفته شده بازسازی می شود تا شکل موج را به کاربر نشان دهد.

در مد حالت که “حالت همزمان”( synchronous mode ) نیز نامیده می شود ، یکی از کانال ها را باید به عنوان کلاک تعریف کرد. از سیگنالهای سایر خطوط داده در لبه (های) سیگنال کلاک نمونه برداری می شود. اگر یک گذرگاه انتقال به خط کلاک متکی باشد . این روش میتواند یک راه مناسب برای تجسم داده ها به همان روشی باشد که گیرنده شما آن را می بیند.

در مثال زیر ، دو عدد فلیپ فلاپ D داریم. هر یک دارای یک خط “data in” (با برچسب D0 یا D1) ، یک خط “data out” (با برچسب Q0 یا Q1) و یک خط کلاک (clk) است. در هر لبه بالارونده سیگنال کلاک ، سطح منطقی پین “data in” بسته شده .و روی پین “data out” تکثیر می شود.

اگر 2 پراب یک آنالایزر منطقی را به پین ​​های ورودی دیتا (D0-D1) وپراب سوم را به خط clk وصل کنیم ، می توانیم از مد حالت استفاده کنیم. تا ببینیم داده ها در خروجی ها چگونه خواهند بود. توجه داشته باشید که داده های مد حالت اغلب در قالب لیست ارائه می شوند. اگر به خروجی ها دسترسی نداشته باشیم، (مثلاً آنها داخل یک IC هستند) . این روش می تواند به ما کمک کند ببینیم چه اتفاقی می تواند در داخل سیستم رخ میدهد.

مثالی از نمونه برداری از ورودی های D flip-f در مد حالت

تنظیم محرک (Trigger) :

قبل از شروع نمونه برداری، باید شرایط ،Trigger را پیکربندی کنید. بهتر است چند گزینه را بررسی کنید تا بتوانید به راحتی داده های مورد نیازتان را بگیرید.

بدون راه انداز (No trigger) : در این حالت لاجیک انالایزر نمونه برداری و ثبت داده ها را به محض اینکه دکمه استارت یا run را فشار دهید، شروع میکند.

راه انداز لبه ( Edge Trigger ): میتوانید دستگاه را به گونه ای تنظیم کنید تا در لبه بالا رونذه یا پایین رونده سگنال یک کانال ، شروع به نونه برداری و ثبت داده ها کند.

راه انداز الگو (Pattern همه تعاریف SMD Trigger) : اگر در حال ثبت داده های چندین کانال باشید ، می توانید لاجیک آنالایزر را در این حالت تنظیم کنید. تا هنگام مشاهده یک الگوی 1 و 0 در چندین کانال ، روند ثبت را شروع کند. اگر قصد انتقال یک فریم در خطوط موازی را داشته باشید، این نوع محرک بسیار مفید خواهد بود.

راه انداز پیچیده (Complex Trigger): برخی از لاجیک انالایزرهای پیشرفته به شما امکان می دهند مجموعه ای از دستورات if-then-else را برای ایجاد محرک (trigger) تنظیم کنید. مثلا، برای جستجوی انتقال به یک آدرس خاص در یک باس ، این نوع راه اندازها می توانند مفید باشند.

اکثر آنالایزرهای منطقی به شما امکان می دهند با انتخاب یک کانال با منوی روی صفحه ، یک تریگر را پیکربندی کنید. از جمله لبه بالارونده ، لبه پایین رونده ، عرض پالس ، و …

جمع آوری داده ها :

در اکثر آنالایزرهای منطقی ، دکمه ای به نام “Start” یا “Run” را وجود دارد. اگر محرک را تنظیم نکرده باشید ، دستگاه شروع به نمونه برداری و ذخیره اطلاعات می کند. تا حافظه پر شود.

از طرف دیگر، اگر محرک را پیکربندی کنید ، آنالایزر شروع به ثبت داده ها می کند. اما نمونه های قبلی به بیرون پرتاب می شوند تا جای نمونه های جدید فراهم شود. هنگامی که شرط محرک برآورده شود ، لاجیک انالایزر به ضبط داده ادامه می دهد. تا زمانی که حافظه آن پر شود. برخی از آنالایزرهای منطقی بخشی از داده ها را قبل از نقطه محرک حفظ و نمایش می دهند. اطلاعات نشان داده شده قبل از مجرک به عنوان “زمان منفی” شناخته می شود.

مثالی از نمایش داده های قبل از نقطه تریگر در لاجیک آنالایزر

برخی از آنالیزها حالت ثبت “تکرار” یا “مداوم” دارند. که به طور مداوم و بدون توقف داده ها را در زمان واقعی ضبط و نمایش می دهد. این حالت می تواند برای جستجوی سیگنال هایی مفید باشد که شاید هنوز از وجود آنها اطلاع نداشته باشید.

نمایش و تجزیه و تحلیل داده ها :

بیشتر آنالایزرهای منطقی داده ها را به صورت شکل موج با زمان در محور x و حالت منطقی (1 یا 0) در محور y نمایش می دهند. این نوع نمایش برای دیدن همبستگی بین چندین سیگنال در حوزه زمان مفید است.

برخی از لاجیک انالایزرها توانایی رمزگشایی پروتکل های مختلف ارتباطی مانند UART ، SPI ، I2C و غیره را دارند. رمزگشاها ممکن است داده ها را به صورت شکل موج نشان دهند. اما داده ها را به صورت همه تعاریف SMD اعشاری ، هگزادسیمال ، ASCII و غیره نیز ارائه می دهند. رمزگشایی پروتکل ها می تواند در عیب یابی مشکلات در باس های ارتباطی بسیار مفید باشد.

مثالی از رمزگشایی کاراکتر اسکی a در خط Tx پروتکلUART

یک انالایزر منطقی پیشرفته حتی می تواند به رمزگشایی هایی مجهز باشد. که قادر به تجزیه و تحلیل زبان ماشین و تبدیل آن به کد اسمبلی باشند. این نوع تحلیل نیاز به نرم افزاری دارد که مخصوص هر نوع پردازنده یا مجموعه دستورالعمل باشد.

برای مشاهده اطلاعات گرفته شده با جزئیات بیشتر ، اکثرلاجیک انالایزرها به شما امکان می دهند با استفاده از دکمه ها جستجو یا بزرگنمایی کنید. بسیاری از آنالایزرها با وارد کردن اعداد یا کاراکترهای ASCII به شما امکان می دهند الگوها را جستجو کنید. تنظیم رمزگشاها معمولاً شامل انتخاب یک لیست موجود در یکی از منوهای تجزیه و تحلیل است.

در پایان میتوان گفت لاجیک انالایزر ابزاری قدرتمند برای تجزیه و تحلیل سیستم های دیجیتال است. و درک حالت ها و عوامل مختلف می تواند به شما کمک کند داده ها را به روش صحیح ثبت کنید.

Scolaris Language Selector Scolaris Language Selector

Select your preferred language for Cochrane Reviews. You will see translated Review sections in your preferred language. Sections without translation will be in English.

Website language

Select your preferred language for the Cochrane Library website.

Scolaris Content Language Banner Portlet Scolaris Content Language Banner Portlet

We noticed your browser language is Russian.

You can select your preferred language at the top of any page, and you will see translated Cochrane Review sections in this language. Change to Russian.

Scolaris Content Display Scolaris Content Display

آموزش ارائه‌دهندگان مراقبت سلامت جهت پاسخ‌گویی به اعمال خشونت از سوی شریک صمیمی علیه زنان

Version published: 31 May 2021 Version history

چکیده

پیشینه

خشونت شریک صمیمی (intimate partner violence; IPV) شامل هرگونه خشونت (فیزیکی، جنسی یا روانی/عاطفی) توسط شریک زندگی فعلی یا سابق می‌شود. این مرور بیانگر درک فعلی از IPV به عنوان یک مسئله عمیق جنسیتی است، که اغلب توسط مردان علیه زنان انجام می‌شود. IPV ممکن است منجر به ایجاد تاثیرات قابل توجهی بر سلامت فیزیکی و روانی بازماندگان شود. زنان متاثر از IPV به احتمال زیاد با ارائه‌دهندگان مراقبت سلامت (healthcare providers; HCPs) (به عنوان مثال پرستار، پزشک، ماما) تماس می‌گیرند، با این وجود زنان اغلب این خشونت را افشا نمی‌کنند. آموزش HCPها در رابطه با IPV، از جمله نحوه پاسخ‌گویی به بازماندگان IPV، یک مداخله مهم برای بهبود دانش، نگرش و عملکرد HCPها، و متعاقبا پیامدهای مراقبت و سلامت برای بازماندگان IPV به حساب می‌آید.

اهداف

ارزیابی اثربخشی برنامه‌های آموزشی که به دنبال بهبود عملکرد HCPها در شناسایی و پاسخ به IPV علیه زنان هستند، در مقایسه با عدم‐مداخله، لیست انتظار، دارونما (placebo) یا آموزش به صورت معمول.

روش‌های جست‌وجو

در جون 2020 به جست‌وجو در CENTRAL؛ MEDLINE؛ Embase و هفت بانک اطلاعاتی دیگر پرداختیم. هم‌چنین، دو پایگاه ثبت کارآزمایی‌های بالینی و وب‌سایت‌های مرتبط را جست‌وجو کردیم. علاوه بر این، با نویسندگان اصلی مطالعات وارد شده تماس گرفتیم تا از آنها بپرسیم از هرگونه مطالعه مرتبطی که در جست‌وجو شناسایی نشده باشند، مطلع هستند یا خیر. فهرست منابع همه مطالعات وارد شده و مرورهای سیستماتیک را برای ورود بررسی کردیم. هیچ محدودیتی را از نظر تاریخ جست‌وجو یا زبان نگارش مقاله اعمال نکردیم.

معیارهای انتخاب

تمام کارآزمایی‌های تصادفی‌سازی و شبه‌‐تصادفی‌سازی و کنترل شده که به مقایسه آموزش IPV یا برنامه‌های آموزشی برای HCPها در مقایسه با عدم آموزش، لیست انتظار، آموزش به صورت معمول، دارونما (placebo) یا یک جزء فرعی از مداخله پرداختند.

گردآوری و تجزیه‌وتحلیل داده‌ها

از پروسیجرهای استاندارد روش‌شناسی طراحی شده توسط کاکرین استفاده کردیم. دو نویسنده مرور به‌طور مستقل از هم واجد شرایط بودن مطالعات را ارزیابی و داده‌ها را استخراج کردند و به ارزیابی خطر سوگیری (bias) پرداختند. در جایی که امکان‌پذیر بود، تاثیرات آموزش IPV را در یک متاآنالیز سنتز کردیم. تجزیه‌وتحلیل‌های دیگر به صورت روایت‌گونه (narrative) سنتز شدند. قطعیت شواهد را با استفاده از رویکرد درجه‌‏بندی توصیه‏، ارزیابی، توسعه و ارزشیابی (GRADE) ارزیابی کردیم.

نتایج اصلی

تعداد 19 کارآزمایی را با 1662 شرکت‌کننده وارد کردیم. سه‐چهارم کل مطالعات در ایالات متحده آمریکا انجام شده، و تک مطالعاتی هم در استرالیا، ایران، مکزیک، ترکیه و هلند صورت گرفتند. دوازده کارآزمایی، آموزش IPV را در برابر عدم آموزش، و هفت کارآزمایی تاثیرات آموزش IPV را با آموزش به صورت معمول یا یک جزء فرعی از مداخله در گروه مقایسه، یا هر دو، مقایسه کردند.

شرکت‌کنندگان مطالعه شامل 618 دانشجو/کادر پزشکی، 460 پرستار/دانشجو، 348 دندانپزشک/دانشجو، 161 مشاور یا روانشناس/دانشجو، 70 ماما و 5 مددکار اجتماعی بودند. مطالعات از نظر محتوای آموزش ارائه شده، پداگوژی و زمان سوری شده تا پیگیری (بلافاصله پس از آموزش تا 24 ماه) ناهمگون و متنوع بودند. ارزیابی خطر سوگیری، گزارش‌دهی نامشخص را در بسیاری از زمینه‌های سوگیری برجسته می‌کند. ارزیابی GRADE از مطالعات نشان داد که قطعیت شواهد در مورد پیامدهای اولیه در سطح پائین تا بسیار پائین است، مطالعاتی که اغلب پیامدهای درک شده یا گزارش شده توسط خود فرد را به جای اقدامات یا پیامدهای واقعی HCPها برای زنان گزارش دادند. یازده مورد از 19 مطالعه وارد شده نوعی بودجه پژوهشی را برای تکمیل تحقیق خود دریافت کردند.

طی 12 ماه پس از مداخله، شواهد نشان می‌دهد که آموزش IPV در مقایسه با عدم مداخله، لیست انتظار یا دارونما:

· ممکن است نگرش HCPها را نسبت به بازماندگان IPV بهبود بخشد (تفاوت میانگین استاندارد شده (SMD): 0.71؛ 95% CI؛ 0.39 تا 1.03؛ 8 مطالعه، 641 شرکت‌کننده؛ شواهد با قطعیت پائین).

· ممکن است تاثیر زیادی بر آمادگی خود‐ادراک شده HCPها برای پاسخ به بازماندگان IPV داشته باشد، اگرچه شواهد نامطمئن بود (SMD: 2.44؛ 95% CI؛ 1.51 تا 3.37؛ 6 مطالعه، 487 شرکت‌کننده؛ شواهد با قطعیت بسیار پائین)؛

· ممکن است تاثیر زیادی بر دانش HCPها بگذارد، اگرچه شواهد نامطمئن بود (SMD: 6.56؛ 95% CI؛ 2.49 تا 10.63؛ 3 مطالعه، 239 شرکت‌کننده؛ شواهد با قطعیت بسیار پائین)؛

· ممکن است تفاوتی اندک تا عدم تفاوت را در شیوه‌های ارجاع زنان به آژانس‌های حمایتی توسط HCPها ایجاد کند، هرچند که این یافته فقط مبتنی بر یک مطالعه (با 49 کلینیک) است که قطعیت بسیار پائینی داشت؛

· تاثیر نامشخصی بر رفتارهای پاسخ HCP دارد (براساس دو مطالعه با قطعیت بسیار پائین)، با یک کارآزمایی (با 27 شرکت‌کننده) که گزارش می‌دهد HCPهای آموزش‌دیده به احتمال زیاد توصیه‌هایی را همه تعاریف SMD درباره برنامه‌ریزی بی‌خطر در طول تعامل خود با بیماران استاندارد شده ارائه می‌دهند، و مطالعه دیگر (با 49 کلینیک) هیچ تاثیر واضحی را بر رویه‌های برنامه‌ریزی بی‌خطر گزارش نمی‌کند.

· بر اساس یک مطالعه (با 54 شرکت‌کننده) ممکن است شناسایی IPV را در شش ماه پس از آموزش (RR: 4.54؛ 95% CI؛ 2.5 تا 8.09) بهبود ببخشد، اگرچه سه مطالعه (با 48 شرکت‌کننده) تاثیری اندک تا عدم تاثیر آموزش را بر شناسایی یا مستندسازی IPV، یا هر دو، نشان دادند.

هیچ مطالعه‌ای تاثیر آموزش HCPها را بر سلامت روان زنان بازمانده از IPV در مقایسه با عدم‐مداخله، لیست انتظار یا دارونما ارزیابی نکرد.

زمانی که آموزش IPV به صورت معمول یا یک جزء فرعی از مداخله، یا هر دو، با آموزش مقایسه شد، هیچ تاثیر واضحی بر نگرش/باورهای HCPها، برنامه‌ریزی بی‌خطری و ارجاع به خدمات یا پیامدهای سلامت روان برای زنان به دست نیامد. نتایج متناقضی برای آمادگی HCPها به منظور پاسخ‌گویی (بهبود در دو مورد از سه مطالعه) و دانش HCPها درباره IPV (در دو مورد از چهار مطالعه بهبود یافت) مشاهده شد. یک مطالعه نشان داد که آموزش IPV پاسخ‌های اعتبارسنجی HCPها را بهبود بخشید.

در هیچ یک از مطالعات شناسایی شده در این مرور هیچ رویداد جانبی مربوط به IPV گزارش نشد.

نتیجه‌گیری‌های نویسندگان

به‌طور کلی، آموزش IPV برای HCPها ممکن است برای پیامدهایی که پیش از تغییر رفتار وجود دارند، موثر باشد. شواهدی اندک، هرچند ضعیف وجود دارد که نشان می‌دهد آموزش IPV می‌تواند باعث بهبود نگرش HCPها نسبت به آن شود. آموزش هم‌چنین ممکن است دانش IPV و آمادگی خود‐ادراک شده HCPها را برای پاسخ‌گویی به افراد متاثر از IPV بهبود ببخشد، اگرچه در مورد این شواهد مطمئن نیستیم. با اینکه شواهد حمایت کننده ضعیف و متناقض است، آموزش ممکن است پاسخ‌های واقعی HCPها را بهبود ببخشد، از جمله استفاده از برنامه‌ریزی بی‌خطری، شناسایی و مستندسازی IPV در تاریخچه موارد زنان. تاثیر پایدار آموزش بر این پیامدها در مدت بیش از 12 ماه تعیین نشده است. با توجه به وجود سطح قابل توجهی از ناهمگونی در سراسر مطالعات و خطر نامشخص سوگیری در مورد تصادفی‌سازی و کورسازی شرکت‌کنندگان، هم‌چنین خطر بالای سوگیری ناشی از ریزش نمونه (attrition) در بسیاری از مطالعات، اعتماد ما به این یافته‌ها کاهش می‌یابد. انجام پژوهش‌های بیشتری برای غلبه بر این محدودیت‌ها، هم‌چنین ارزیابی تاثیرات آموزش IPV بر پیامدهای رفتاری HCPها و بهزیستی (well‐being) زنان بازمانده از IPV مورد نیاز است.

PICOs

PICOs

Population

Intervention

Comparison

Outcome

The PICO model is widely used and taught in evidence-based health care as a strategy for formulating questions and search strategies and for characterizing clinical studies or meta-analyses. PICO stands for four different potential components of a clinical question: Patient, Population or Problem; Intervention; Comparison; Outcome.

See more on using PICO in the Cochrane Handbook.

خلاصه به زبان ساده

آموزش ارائه‌دهندگان مراقبت سلامت جهت پاسخ‌گویی به اعمال خشونت از سوی شریک صمیمی علیه زنان

سوال مطالعه مروری

آیا ارائه آموزش پیرامون خشونت شریک صمیمی (intimate partner violence; IPV) برای ارائه‌دهندگان مراقبت سلامت (healthcare providers; HCPs) باعث ارتقای سطح موارد زیر می‌شود یا خیر:

· نگرش‌ها یا عقاید، یا هر دو، نسبت به IPV،
· آمادگی برای پاسخ‌گویی به افراد متاثر از IPV،
· دانش درباره IPV،
· ارجاع زنان تحت IPV برای دریافت خدمات تخصصی،
· پاسخ واقعی به زنان تحت IPV (مانند اعتبارسنجی یا برنامه‌ریزی بی‌خطری (safety))،
· شناسایی و مستندسازی IPV، و
· سلامت روان بازماندگان IPV.

خشونت شریک زندگی صمیمی با طیف گسترده‌ای از مشکلات سلامت جسمانی و روانی کوتاه‌‐مدت و طولانی‐‌مدت همراه است. این موارد شامل صدمات و مرگ‌ومیر، افسردگی، اضطراب، اختلال استرس پس از تروما، بارداری‌های ناخواسته/برنامه‌ریزی نشده، و موارد دیگر است. مشکلات سلامت می‌تواند فراتر از مدت خشونت باقی بمانند و زنانی که با این نوع خشونت روبه‌رو شده‌اند، در مقایسه با زنانی که هرگز دچار خشونت نشده‌اند، بیشتر به دنبال مراقبت‌ سلامت هستند.

زنان برای افشای خشونت به HCPها بیشتر اعتماد می‌کنند. برای برخی از زنان، یک مرکز مراقبت سلامت ممکن است یکی از معدود مکان‌هایی باشد که می‌توانند به تنهایی در آن حضور پیدا کنند. بنابراین HCPها (مانند پرستاران، پزشکان، ماماها و غیره) برای شناسایی و پشتیبانی از زنان آسیب‌دیده از IPV ایده‌آل هستند. بسیاری از مراکز مراقبت سلامت، دستورالعمل‌های بالینی یا آموزشی، یا هر دو، را در مورد چگونگی شناسایی و پاسخ به IPV ارائه می‌دهند. ما می‌خواستیم بدانیم که آموزش چه تفاوتی را در نگرش، دانش و پاسخ HCP مربوط به IPV، از جمله مراقبت‌های ارائه شده به زنان آسیب‌دیده از IPV، ایجاد می‌کند، و اینکه پیامدهای سلامت آنها، از جمله سلامت روان آنها را بهبود می‌بخشد یا در مواجهه با IPV تفاوتی ایجاد می‌کند یا خیر.

ویژگی‌های مطالعه

تعداد 19 کارآزمایی را یافتیم که با 1662 شرکت‌کننده در حال آموزش یا پزشک دانشجو/کارآموز، پرستار، ماما، دندان‌پزشک، مددکار اجتماعی و روانشناس/مشاور به مقایسه آموزش IPV با عدم‐آموزش، آموزش معمول یا دیگر آموزش‌هایی که در این مرور وارد شدند، پرداختند. سه‐چهارم کل مطالعات در ایالات متحده آمریکا انجام شده، و تک مطالعاتی هم در استرالیا، ایران، مکزیک، ترکیه و هلند صورت گرفتند. اکثر مطالعات برای تکمیل پژوهش از برخی حمایت‌های مالی دانشگاهی یا دولتی برخوردار شدند.

مطالعات از لحاظ محتوا و روش ارائه آموزش درباره IPV بسیار متفاوت بودند. مطالعات در نحوه اندازه‌گیری پیامدهای آموزش و زمان پیگیری نیز با یکدیگر فرق داشتند. بیشتر آموزش‌های IPV شامل انواع و تعاریف IPV، شیوع و عوامل خطرساز بوده، و سعی در به چالش کشیدن افسانه‌ها و اطلاعات غلط شایع در این زمینه داشتند. سناریوهای بالینی مکررا به‌عنوان ابزار یادگیری استفاده شدند، ارائه‌های معمول بیمار را تعیین کرده، و آموزش مهارت‌ها شامل یادگیری در زمینه نحوه پرسش از زنان در مورد IPV، چگونگی پاسخ‌گویی با اعتبارسنجی تجارب آنان، مستندسازی دقیق، بحث در مورد برنامه‌ریزی بی‌خطری و ارجاع زنان به خدمات حمایتی بودند.

نتایج کلیدی با ارزیابی قطعیت شواهد

آموزش IPV در مقایسه با عدم‐آموزش، دارونما یا لیست انتظار، ممکن است تاثیرات مثبتی بر نگرش HCPها نسبت به بازماندگان داشته باشد. آموزش ممکن است دانش و آمادگی آنها را برای پاسخ‌گویی به بازماندگان IPV بهبود ببخشد، اما شواهد بسیار نامطمئن است. شواهد محدودی وجود دارد که برخی از انواع آموزش‌های IPV می‌توانند منجر به بهبودی در روند شناسایی، برنامه‌ریزی بی‌خطری و مستندات IPV شوند، اما یافته‌ها متناقض است، و بیشتر مطالعات تاثیری اندک یا عدم تاثیر آموزش را بر این پیامدها گزارش می‌دهند. آموزش ممکن است در روند ارجاع زنان تفاوتی اندک تا عدم تفاوت ایجاد کند. هیچ مطالعه‌ای شامل عدم‐آموزش، دارونما یا لیست انتظار در گروه مقایسه، پیامد سلامت روان بازماندگان IPV را ارزیابی نکرد. در هیچ يک از اين مطالعات، عوارض جانبی عمده‌ای از IPV گزارش نشد.

مطالعاتی که آموزش HCPها را با آموزش معمول یا یک جزء فرعی آموزش مقایسه کردند، معمولا تفاوتی را در نگرش‌های HCPها، برنامه‌ریزی بی‌خطری و ارجاع به مراکز خدمات یا پیامدهای سلامت روان برای زنان نیافتند. شواهد در مورد آمادگی ارائه‌دهنده خدمات برای پاسخ‌گویی، پاسخ واقعی آنها و تغییرات در دانش IPV، متناقض بود.

به‌طور کلی، قطعیت شواهد در مورد اثربخشی آموزش HCPها در نحوه پاسخ‌گویی به IPV پائین تا بسیار پائین است. پژوهش‌های آینده باید شامل کارآزمایی‌هایی با کیفیت بالاتر و با وضوح بیشتر درباره روش‌هایی باشند که پیامدهای عینی (واقعی و نه قابل درک) را با تاکید بر تغییر رفتار HCPها، و بهزیستی (well‐being) زنان بازمانده از IPV اندازه‌گیری کنند.

آموزش آلتیوم دیزاینر (Altium Designer 2019) – برد مدار چاپی

آموزش آلتیوم دیزاینر موضوع این قسمت از فروشگاه مهندس یار است. در این مجموعه می توانید جدیدترین و متفاوت ترین آموزش تولید شده در رابطه با طراحی برد مدار چاپی و یا PCB (که مخفف عبارت Printable Circuit Board است) توسط نرم افزار آلتیوم دیزاینر را مشاهده فرمایید.

در این فیلم آموزشی از نرم افزار Altium Designer 2019 برای آموزش استفاده شده است که جدیدترین نسخه موجود تاکنون می باشد.

PCB چیست؟

PCB یک برد مدار چاپی غیر رسانا و چند لایه مسی است که برای تامین برق و اتصال اجزا به هم طراحی می شود. PCB در واقع نقش یک پایه را برای قطعات الکترونیکی که روی آن قرار می گیرند دارد. این قطعات توسط سیم ها و یا TRACK های روی PCB به یکدیگر متصل می شوند.

قبل از رشد صنعت PCB، تمامی اجزای مدار توسط سیم به هم متصل می شدند که این موضوع باعث افزایش پیچیدگی و کاهش قابلیت اطمینان مدار می شد. در این روش ها، امکان ساخت یک مدار بسیار بزرگ با اتصالات متعدد مانند مادربورد کامپیوتر اصلاً وجود نداشت.

اما در PCB ها همه اجزا بدون سیم و به طور داخلی به هم وصل می شوند. بنابراین با استفاده از برد مدار چاپی پیچیدگی های کلی طراحی مدار های الکترونیکی را کم می کند.

برد های مدار چاپی آموزش داده شده در این مجموعه

در این آموزش ما قصد داریم گامی بلند تر از آموزش های دیگر موجود در بازار برداریم. یعنی علاوه بر یادگیری طراحی بردهای یک لایه و دولایه ، بردهای چند لایه و انعطاف پذیر و حتی برد های rigid-flex را طراحی کنیم.
دربخش طراحی بردهای تک لایه و دولایه با کلید های میانبر برای افزایش سرعت طراحی در این نرم افزار نیز آشنا می شویم.

علاوه بر مثال های ذکر شده، به منظور تسلط بیشتر، تمرین هایی در فصل ششم آموزش در اختیار شما قرار میگیرد که با طراحی شماتیک این تمرین ها می توان با اطمینان گفت که فصل های قبلی را به طور کامل فراگرفته اید. البته پیشنهاد می شود تمرین های بیشتری به منظور تسلط بیشتر نیز انجام دهید.

به جرات می توان گفت کمتر آموزشی را می توان یافت که تا این حد به صورت جزء به جزء مطالب را باز کرده و توضیح داده باشد (علی الخصوص بخش های فیلم برداری از برد طراحی شده، طراحی بردهای چند لایه و بردهای انعطاف پذیر).

درباره مولف و مشخصات آموزش آلتیوم دیزاینر:

مدرس این فیلم آموزشی خانم مهندس مهسا بهبودی، کارشناس مهندسی الکترونیک می باشند. ایشان چندین سال سابقه در زمینه آموزش الکترونیک و رباتیک داشته و همچنین در زمینه طراحی انواع بردهای مدار چاپی و PCB فعالیت دارند. مدت زمان فیلم آموزشی این مجموعه هم 8 ساعت می باشد.

در ادامه می توانید پس از مشاهده چند فیلم آموزشی نمونه، لیست کامل درس های آموزش داده شده در این مجموعه را ببینید: